Научный коллектив Института содержания и методов обучения (ИСМО) имени В. С. Леднева, подведомственного Минпросвещения России, разработал научные основы комплексной педагогической диагностики для профильного естественно-научного образования.

В ходе научно-исследовательской работы был проведён анализ мнений педагогов и старшеклассников, который позволил выявить факторы, мотивирующие школьников к обучению по естественно-научному профилю.

Характерно, что 70% учащихся ориентируются на внешние мотивы – поступление в вуз, карьеру, социальное признание. При этом глубокий внутренний интерес к науке выявлен лишь у 15% школьников. К профориентационным беседам и рефлексивным заданиям прибегают почти 60% педагогов, а более половины используют в работе практико-ориентированные и исследовательские задачи.

Опрошенные учителя отмечают, что традиционные формы контроля не позволяют оценить реальную увлечённость ребят наукой. Кроме того, у школьников недостаточно развиты навыки анализа информации, логического мышления и умения решать задачи в жизненных контекстах, а отсутствие целостной диагностической системы, учитывающей не только знания, но и мотивацию, не даёт им выстраивать индивидуальные образовательные маршруты для развития научного мышления и профессионального самоопределения учащихся.

Светлана Мансурова, руководитель проекта, доктор философских наук, ведущий научный сотрудник ИСМО им. В. С. Леднева, отметила острую потребность практики в обеспечении перехода от формального отбора в профильные классы к персонализированной диагностике, основанной на понимании мотивации, ценностей и потенциала каждого ученика.

В результате исследования были выявлены ключевые дефициты в подготовке учащихся естественно-научного профиля, обоснована необходимость интеграции когнитивной, деятельностной и мотивационной диагностики в единую систему, определена структура комплексной педагогической диагностики, дополнены представления о роли мотивации как центрального фактора успешного профильного обучения и профессионального самоопределения, получили развитие подходы к диагностике через практико-ориентированные, межпредметные и этически насыщенные задания.

Научный коллектив института подготовил методические рекомендации по диагностике мотивации и проектированию индивидуальных образовательных траекторий, дополнительную профессиональную программу повышения квалификации, а также комплекс диагностических материалов, включающий кейс-задания и контекстные задачи.

По итогам исследования разработана прикладная модель комплексной педагогической диагностики для естественно-научного профиля, ориентированная на формирование кадрового резерва для технологического суверенитета страны. Она позволяет не просто оценить знания, а увидеть личность ученика: его мотивы, ценности, зрелость профессиональных намерений и способность к научному мышлению. Эта модель готова к внедрению в практику профильных классов.

Научно-исследовательская работа выполнена по госзаданию Минпросвещения России в 2025 году.

Все научно‑исследовательские работы представлены на медиапортале «Российское образование».