Эксперты считают, что изучать информатику в цифровую эпоху нужно с более раннего возраста. В программу 5–6-х классов предложили добавить отдельный модуль с основами программирования, цифровой грамотности и безопасности в интернете. При этом сделать такой шаг будет непросто: развитию IT-образования мешают нехватка квалифицированных кадров, высокая нагрузка на учителей и разный уровень оснащения школ в регионах. Какие изменения необходимы и насколько реально воплотить инициативу — в материале «Известий».

Согласно действующей федеральной общеобразовательной программе, информатику школьники начинают изучать с 7-го класса. Количество часов зависит от профиля: на базовом уровне предполагается один урок в неделю — всего 102 часа за три года. На углубленном — два занятия, то есть 204 часа. Ученики осваивают цифровую грамотность, языки программирования, разработку алгоритмов, обработку данных и другие темы.

Однако такого количества уроков, по мнению специалистов, недостаточно для регулярного программирования и работы с данными. Углубленный уровень при этом доступен лишь части школьников.

Впрочем, базовое знакомство с информатикой начинается уже в 5–6-х классах — на других уроках. Так, на математике школьники осваивают основы логики, учатся работать с таблицами и диаграммами, а на уроках технологии изучают азы робототехники, компьютерной графики и 3D-моделирования. Эти темы закреплены в федеральной рабочей программе.

Появляются факультативы по искусственному интеллекту. С этого учебного года обязательный курс по ИИ есть в московских школах — он включен в расписание с 5-го класса. В Минпросвещении уже анонсировали, что со второй четверти в необязательную часть программы войдет курс «Искусственный интеллект и информационная безопасность».

В АНО «Цифровая экономика» предлагают в 5–6-х классах включить в основные уроки или в факультативы отдельный модуль по информатике, добавив к уже имеющимся темам новые: цифровую грамотность, безопасность в интернете, логику, алгоритмы, работу с данными, а также программирование с помощью блоков. В организации отмечают, что речь идет не об отдельном обязательном предмете и не об увеличении учебных часов.

Опробовать нововведения предлагается в школах разных регионов — в крупных городах с хорошей технической базой и небольших поселках и деревнях.

— Смысл в том, чтобы понять, насколько это реализуемо на практике: хватает ли подготовленных учителей, оборудования, как модуль ложится на действующие программы, — объясняет младший аналитик «Цифровой экономики» Виктор Деревянко.

Углубленное изучение информатики в среднем звене, как считают специалисты, позволит учителям в старших классах уделять больше времени программированию и работе с данными, а ученикам — сделать осознанный выбор профессии.

В нынешнее время цифровых технологий обучать детей грамотности и безопасности в интернете необходимо с более раннего возраста, считает Виктор Деревянко.

Если эксперимент пройдет успешно, то в дальнейшем специалисты предлагают увеличить число уроков по информатике в 7–9-х классах до двух.

В Минцифры в ответ на инициативу АНО «Цифровая экономика», направленную в ведомство еще в июле 2026 года (есть у «Известий»), сообщили, что материалы «приняли к сведению». А также отметили, что целесообразно передать их в Минпросвещения.

Среди основных проблем IT-образования в школах — нехватка оборудования, разрыв в оснащенности учебных заведений в разных регионах, дефицит учителей-предметников и высокая нагрузка на них. Об этом говорят результаты опроса региональных министерств образования.

— Полученные от регионов ответы показывают, что вопрос об изучении информатики в 5–6-х классах не может рассматриваться только как изменение учебного плана. Реализуемость такого решения зависит от кадрового, инфраструктурного и методического обеспечения, — сказано в отчете.

В профсоюзе учителей относятся к предложению скептически, полагая, что реализовать его будет затруднительно.

— Вопрос в том, как уместить новые темы и часы в нынешний учебный план, который и так раздут. Если что-то дополнительное внедряется, это увеличивает нагрузку на детей. В современных условиях проводить серьезные реформы образования невозможно: в школах дефицит кадров, учителей информатики не хватает. Мы сталкиваемся с этим уже сейчас. При нынешнем финансировании школ и такой заработной плате педагогов любые нововведения практически невозможны, — считает председатель профсоюза, преподаватель истории и обществознания Дмитрий Казаков.

О рисках, впрочем, говорят и сами инициаторы реформы. Однако они предполагают, что новые модули по информатике в 5–6-х классах смогут вести любые учителя, прошедшие подготовку и знающие цифровые технологии. Кадровый вопрос также планируют решать за счет привлечения студентов педагогических вузов.

Преподаватель Московского педагогического колледжа Нина Симонова оценивает идею более позитивно.

— Начинать изучение информатики нужно раньше, пропедевтический курс я бы вообще рекомендовала внедрять с 1-го класса. Это же не только про компьютерную грамотность, но и про формирование и последующее развитие логического, критического и алгоритмического мышления.

Однако, по мнению педагога, вводить информатику необходимо именно как новый предмет. Уже сейчас отдельные модули входят в другие уроки — например, компьютерная грамотность изучается в рамках технологии в начальной школе. Такой подход, считает она, не даст нужного результата.