В учебном году 2026/2027 в российских школах будет немало изменений. Одно из наиболее заметных сегодня — это оценки за поведение. Эксперимент, стартовавший в прошлом году в 89 школах страны (Санкт-Петербург тогда остался в стороне), признан успешным: Министерство просвещения утвердило единую трехуровневую модель оценивания поведения — «образцовое», «допустимое» и «недопустимое». В новом учебном году каждый регион России, включая и Северную столицу, выберет по десять пилотных площадок для внедрения системы. Оценивать поведение будут у детей 2-8 классов. Подробнее новацию обсудили на круглом столе в пресс-центре «АиФ-Петербург».

Первый заместитель председателя комитета по образованию Санкт-Петербурга Павел Розов объяснил: анализ поведения будет комплексный, а не по одному отдельному эпизоду.

«Мы только в начале пути, смотрим на опыт коллег, которые в прошлом году уже участвовали в данном эксперименте. Посмотрим, к чему система оценивания приведет, ведь все еще сохраняются дискуссии о том, как правильно интерпретировать результат, что является допустимым, что недопустимым», — отметил спикер.

Розов отметил, что эксперимент будет проводиться в ряде городских школ, и к внедрению системы оценок готовились заранее.

Уже известно, что оценивать поведение учеников будут в двух школах Невского района — 14 и 691. Директор последней, Ольга Соппа, подчеркнула, оценки — это не карательный инструмент.

«В методических рекомендациях чётко прописано о мотивирующем и стимулирующем оценивании, — сказала спикер. — Мы говорим именно о позитивном составляющей, о позитивном ключе данного процесса. Оценка поведения рассматривается именно как зона роста и признания успеха обучающегося. Сейчас наша задача — навести порядок и сделать модным образцовое поведение».

Как отметила директор, в школе 691 уже разрабатывают положение о системе поощрения обучающихся, получивших отметку «образцовое поведение». Речь идет про мерч с символикой лидера и членство в клубе.

«Мы хотим сделать так, чтобы дети хотели вступить в этот клуб, и чтобы он предлагал различные мероприятия, нововведения в образовательном учреждении», — сказала педагог.

Доцент института психологии РГПУ им. А. И. Герцена Галина Иконникова рассказала, что к оценке поведения детей важно подходить с осторожностью.

«Именно у детей со второго по восьмой класс активно формируется самооценка. И строчка „недопустимое поведение“ может быть воспринято ребенком как „я плохой, ну значит, таким и буду“. В таком случае оценка не исправит некорректное поведение, а наоборот может способствовать закреплению девиации», — подчеркнула спикер.

Также эксперт предупредила о возможном росте тревожности у ранимых детей, и тех, кому важно «быть хорошим», и угождать.

«Система оценки поведения у таких детей может способствовать формированию хронического стресса. И может случиться так, что дети не будут бояться получить двойку по математике, а будут бояться получить плохую оценку за поведение. Либо, выйдя на перемену, ребёнок не отдохнёт, не расслабится после сложного предмета, а будет смотреть, как ему вести себя на перемене, чтобы не получить замечаний».

Иконникова отметила, что вместе с тем важно не делать из учителя надзирателя, который будет беспрерывно фиксировать поведение детей, чтобы в будущем обосновать поставленную оценку. Помимо этого специалист предупредила, что оценки за поведение могут стать причиной конфликта между педагогами и родителями.

«Если поведение будет учитываться наравне с обучением, то у детей и у родителей возникнет иллюзия, что вежливость заменит знание. А это очень плохо», — резюмировала эксперт.

Так или иначе пока только в нескольких школах Петербурга будут проводить эксперимент. В конце года итоги обсудят, чтобы понять, насколько такое новшество дало результат.